一、优点

1.教育理念方面。坚持以学生为中心，以素养为根本，以育人为宗旨。注重师生互动和小组合作，注重素养形成和课程思政。

2.教学设计方面。教学重点突出，教法选择合理，重视学科知识与学科文化及教育资源的整合。注重情景创设和课堂导入，体现了以情景为载体、以问题为导向、以探索为路径的鲜明特色。

3.教学技能方面。语言流畅、凝练，具有很强表现力、感染力和亲和力。注重启发引导，循序渐进引发学生探索、思考和感悟。AI赋能教学，能够利用信息技术和智能平台辅助教学、支持个性化学习。

4.教学规范方面。大多数教案格式规范（如用新式教案），用词讲究（如“一个公式、两种证法、三种思想”）。课堂板书美观，层次分明（如能用三种语言描述教学对象）。教态自然，很有“教师范儿”。教学节奏好，时间安排合理。

二、不足

1.教学设计方面。预设过度，生成不足（如学生提出的困惑与教师PPT打出来的完全一致）。目标太多，描述不准（如有的设置了四类9个教学目标）。对问题本质理解不透，学科味不浓（如三角形内角和定理的证明停留在剪、拼、折、变的感性层面，作辅助线转化的理性思维只字不提）。

2.教学技能方面。教学目标只是个摆设，教学过程既没有回应、更没有落实所预定的教学目标。教学难点定位不准，没有行之有效的突破策略。实验设计的科学性和合理性存疑，部分同学用粘贴代替板书。

3.理论功底方面。不能将教育的原理性知识有效地转化为策略性知识（如命题教学、概念教学显得不够专业）。选手们普遍缺乏“较高的观点”，教学个性不鲜明，教学亮点不突出。多数选手将微格教学理解为常态教学的压缩版。

三、建议

1.研究课标。结合中高考研究，认真解读课标，精准定位教学目标。可以用马杰的“A （行为主体）、B（行为动词）、C（行为条件）、D（行为结果）”法来规范化描述教学目标。

2.研究教材。坚持“课程上位，教材下位”概念，用教材“教”，而不是“教教材”。一方面要尊重教材，另一方面又不能将其奉为“圣经”。要注意教学内容的高阶性、创新性和挑战度。

3.研究教学。要坚持“理论下潜，实践上浮”的理念，认真反思和提升教学能力和水平。一节“好课”的标准，用华东师范大学叶澜教授的话来说，应该具备“五实”标准，即充实、扎实、丰实、平实、真实。

4.研究学情。教学要符合学生的学习实际，破解学生的学习“痛点”。因此，备课时一定要认真思考如何让学生“知其然”和“知其所以然”，还要深入思考“何由以之其所以”。